笛卡爾曾經說過：“數學是知識的工具，亦是其他知識工具的源泉。所有研究順序和度量的科學均與數學有關?！饼R小剛，數學與統(tǒng)計學院教授，從事數學教育與研究十余年，為無數的青年學子搭建起通往數學殿堂的橋梁。
數學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完善的程度。在齊小剛與記者的交談中，他的言語富有邏輯性，條理清晰，言談舉止都體現著作為一名數學教師的嚴謹縝密。
丹心熱血沃新花
宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁無處不用數學，但數學的學習并非易事。針對數學的繁雜和難理解等特點，齊小剛總結了一套有特色的教學方法。
問題是數學的心臟。齊小剛以問題為導向設計課堂教學，課堂討論是教學的一個重要環(huán)節(jié)。在采訪中齊小剛說到：“我會在整個課程的講解中設置一些問題，引導學生思考，或者列一些主題，然后讓學生們在探討中嘗試地去解決，從而達到我的教學目的?！饼R小剛鼓勵學生進行獨立思考，從已有的方案里學習有價值的想法與思路，結合自身實際進行進一步的完善，將想法真正轉化為自己的研究成果。
在講解難題時，齊小剛常常舉一反三，力圖拓展學生的知識面。他的學生周楊這樣說：“齊老師講課并不局限于課本上的內容，他很專業(yè)，講課的時候他會把他的所見所聞和自己所做的項目與大家分享，幫大家了解到一些最前沿的科研信息?！?/p>
在教學過程中，齊小剛講求學以致用，注重數學的應用與實踐，培養(yǎng)學生的學習興趣。齊小剛認為任何一門數學分支，不管它如何抽象，總會在現實世界中找到應用，他希望學生能夠把不同階段學習到的數學知識融會貫通，能夠更好地借助數學方法去處理工程實踐中遇到的難以解決的問題。他說：“學生只有真正體會到數學的有用性，才會對數學更加感興趣。”他還根據自己的科研項目和經驗反哺教學，在教學中增加實踐性的知識，讓課堂變得不再枯燥乏味，提高學生學習數學的積極性。
因材施教是齊小剛特色教學法的又一重要部分。齊小剛根據不同專業(yè)學生的特點備課，成效甚高。他的學生基本上可以分為兩大類，一類偏重于信息專業(yè)，一類偏重數學方向。他在備課時，就先從教學目標下手：解決什么問題？從哪個角度去解決？如何加強學生與學科之間的聯(lián)系？課程重點突出，有的放矢，層次分明，學生們從課堂上學習到的知識更加系統(tǒng)化，學習方向更加明確，學習的壓力也相對變小。他的學生劉興成說：“齊老師循循善誘，用啟發(fā)式的方法調動學生的學習積極性，結合實例進行講解，使學生不僅知其然，更知其所以然?！?/p>
齊小剛在教學過程中循循善誘，注重數學的應用，引導學生將理論與實踐相結合。他將復雜問題簡單化，抽象問題具象化，讓數學課堂變得生動有趣。正是憑借過硬的專業(yè)素質和特色的教學方法，齊小剛從教15年來教授出一批又一批的高素質數學人才。
輕盈數行字 濃抹一生人
桃李滿天下，春暉遍四方。齊小剛任教15年，他教過的學生不計其數，其中不乏在學術領域做出重要貢獻的優(yōu)秀人才。
子若有為，師心益喜。2012年，齊小剛在國外進行訪學，課題組每周會選取優(yōu)秀論文，交由國內專家與外方合作導師進行討論。在此過程中，齊小剛驚喜地發(fā)現自己學生的論文也在其中。“那個學生是我在西電教過的本科生，我從大一開始就教他。他做的那些東西，實際上就是我在本科期間與他合作做的復雜網絡方面的內容。他到了北大以后，把那些內容整理出來，以長文的形式在計算機通訊方面的頂級國際會議中發(fā)表。并且外方高度贊揚了這位學生的工作，對于西電能在本科期間培養(yǎng)出如此優(yōu)秀的學生表示贊嘆?！敝v到這里，齊小剛的自豪感溢于言表。
才可傳其人，德能育后生。齊小剛與學生之間的關系甚好，許多學生畢業(yè)之后還與他有著聯(lián)系。一些學生的就業(yè)、生活等方面得到了齊小剛建議和指導，熊波濤就是其中一位。2016年熊波濤在德國攻讀完博士回國，在此期間，他對于在國內還是國外就業(yè)的問題搖擺不定，一時間陷入了兩難境地，便去征求齊小剛的意見。齊小剛得知情況后，力薦他回國工作。齊小剛說：“如果你要發(fā)揮你最大的價值，就應該回到中國?！毙懿诖_定回國后，又有一個問題擺在他的眼前：到底該選擇一家什么樣的單位？當時有一家外企給他的年薪是國企的兩倍，中科院物理研究院也對其發(fā)出了邀請。齊小剛綜合各方情況，建議其到中國工程物理研究院工作，他說：“我建議你站在國家發(fā)展的角度上去考慮，更大地實現你的價值?！本瓦@樣，熊波濤在他的影響下回國，被全職引進中國工程物理研究院。齊小剛不僅自己投身于國內科研教育第一線，還教導自己的學生要報效祖國，為國效力，其行可揚，其心可贊。
齊小剛在學生成長的過程中扮演了引路人的角色。齊小剛帶了南北校區(qū)的很多研究生，為了提高學生的能力，促進學生更好地發(fā)展，他每周組織開展兩次研討會，在南北校區(qū)之間來回奔波，不辭辛勞。學生劉興成反映：“齊老師真的是一位有責任心的好老師，目前在齊老師的帶領下，同學們都已經完成多篇高質量學術論文，其中一位同學發(fā)表了兩篇SCI學術論文?！?/p>
齊小剛生活中的大部分時間都和學生待在一起，對于學生盡心盡力，關懷備至。他不僅是一位良師，更是一位“慈父”。他的一名研究生說道：“生活上，齊老師對我們很照顧，每個月的補貼從來都不會遲發(fā)，還經常關心我們生活怎么樣，也常常自掏腰包帶我們去改善伙食?！?016年2月，一名學生在火車上發(fā)生事故，班長剛接到消息，齊小剛就打去電話急切地詢問情況，并且以個人的名義為受傷的同學送去了一份心意。班長說：“我能感受到齊老師他對我們懷著的是一顆慈父的心?！?/p>
弟子事師，敬同于父，習其道也，學其言語。齊小剛言傳身教，以淵博的學識和高尚的師德影響了一代又一代的青年學子。
銳意進取攻科研 孜孜以求帶競賽
齊小剛不僅是一名教師，還是一名科研人員。齊小剛認為科研人員最重要的品質是實事求是，要把力所能及的事情做到最好。
在記者問到齊小剛目前主要的科研方向是什么的時候，齊小剛回答道：“目前我的科研集中在數學與工程、信息、國防等交叉應用領域。近幾年，國家強調我們的研究要面向雙一流：一流的學校，一流的學科。雖然數學研究短期內可能不會取得重大突破，但是我們可以把數學方法應用到工程領域中去。我在數學領域進行科研，更加注重數學或者說是數學方法的一些應用以及工程領域中的一些數學問題。這些是我一直堅持去做的事情?！?/p>
指導競賽是齊小剛日常工作中的重要部分。學生們喜歡主動聯(lián)系齊小剛擔任他們的指導老師，學生對他的印象是寬嚴相濟，在他的帶領下獲益匪淺。從2005年至今，齊小剛指導了諸多西電學子參加全國數模、國際數模、CEMEE數學建模邀請賽等競賽。在指導學生競賽時，他有自己的一套獨特的方法：一是訓練學生掌握競賽所需知識，二是訓練學生把握競賽規(guī)律與參與研究的方法。
在競賽開始之前，齊小剛首先會對前幾年的競賽題型進行分析，大致掌握其知識點所在，然后在對學生培訓時分不同專題，盡量涵蓋所有可能出現的知識點，對學生進行專項訓練。
競賽的選題需要有創(chuàng)新性。齊小剛在競賽選題方面有著獨特的眼光，他認為無論是做科研，還是做數模，思維的創(chuàng)新、資料的收集整理和認識問題的方法角度是很重要的。齊小剛說：“訓練過程雖然沒有明確的規(guī)定，但是這作為一個科研的過程，是有模式可循的?！?/p>
2005年，齊小剛指導一支隊伍參加國際大學生數學建模競賽，那一年的題目是關于石油的消耗。他查閱了大量資料文獻，發(fā)現大部分呼聲都是石油很快會面臨枯竭，但他還注意到了另一種聲音：石油消耗的速度會變慢，短期內不會枯竭。齊小剛帶領團隊進行仔細的研究分析之后，確定了最終選題：隨著勘探技術的發(fā)展和新能源的進一步應用，石油的消耗速度會變慢?？b密的邏輯、充分的思考與新穎的立意使得該團隊獲得了驕人的成績，團隊獲得了西部十省內C題唯一的一等獎。
齊小剛在教學與科研領域做出了很多工作。數學與統(tǒng)計學院教師馮海林說道：“齊老師在引領數學與其他領域的合作研究方面做了很有成效的工作。齊老師的很多科研課題都是數學與工科領域的交叉研究，學生參與這些課題的研究工作，對于拓展學生的研究領域、拓寬數學知識的研究應用、提高學生獨立科研能力具有重要作用。學生在完成科研活動的同時，也取得了很好的學習成績?！?/p>
做平凡人，成不平凡事。齊小剛如萬千平凡教師一樣默默付出，卻又為學生的成長做出了不平凡的貢獻。既為人師，承擔的不只是教學任務，更是樹人使命。
為人師表，誨人不倦，齊小剛在數學的領域里引領學生暢游知識的殿堂；春風化雨，潤物無聲，他以慈父般的溫暖守護著一代又一代的西電學子；知識報國，身為世范，他在教學科研一線繼續(xù)肩負一名高校教師的責任。
（文/西電新聞中心·金艷芝 孟 瑞 張聞功）
陜公網安備61019002002681號
