他是西安電子科技大學(xué)物光院銳意前行的改革者，也是堅(jiān)守傳統(tǒng)教育觀念，一心為教的好老師；他注重細(xì)節(jié)，為后繼者指明方向，鋪平道路；他堅(jiān)持初心不變，默默耕耘于西安電子科技大學(xué)這片沃土之上。他就是我?！皫煹聵?biāo)兵”李平舟教授。
初見李平舟時(shí)，他正在批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此時(shí)恰是他帶的物理實(shí)驗(yàn)課的尾聲，學(xué)生們?cè)谡韺?shí)驗(yàn)器材，完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在逐漸安靜下來(lái)的實(shí)驗(yàn)室，記者了解探尋到了一個(gè)教育工作者的初心。
瞄準(zhǔn)差異 精準(zhǔn)教學(xué)
1982年李平舟留校任教以來(lái)一直堅(jiān)持在教學(xué)第一線，始終本著學(xué)無(wú)常師的態(tài)度，多方請(qǐng)教、不斷學(xué)習(xí)，做到“專與博”結(jié)合，使自己知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理、個(gè)人素質(zhì)全面提高。34年間，李平舟從未放松過(guò)對(duì)自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)的要求，先后到北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校進(jìn)修，開拓視野，提升素質(zhì)。他將所學(xué)、所想通入到為本科生主講的《大學(xué)物理》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《電磁測(cè)量》、《工程設(shè)計(jì)》、《物理實(shí)驗(yàn)》等多門課程中，并編寫出版教材3部、講義8部,發(fā)表教育教學(xué)改革論文30余篇。
在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，李平舟認(rèn)真研究培養(yǎng)方案，了解學(xué)生知識(shí)背景和專業(yè)方向，針對(duì)不同專業(yè)對(duì)物理知識(shí)、物理方法、物理思想和物理應(yīng)用的需求精心設(shè)計(jì)課堂，做到用心教學(xué)、精準(zhǔn)講授。按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，構(gòu)建知識(shí)教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，全面推行案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激勵(lì)全體學(xué)生盡早參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)。
在教育教學(xué)中，李平舟始終努力做到4個(gè)“堅(jiān)持”。一是堅(jiān)持教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)特色，圍繞“重基礎(chǔ)、通工程、促個(gè)性”教育改革思路和特點(diǎn)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，主動(dòng)對(duì)接社會(huì)需求和學(xué)科前沿，有機(jī)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，施行課內(nèi)課外一體化設(shè)計(jì)，構(gòu)建目標(biāo)支撐矩陣，科學(xué)設(shè)計(jì)；二是堅(jiān)持借力科技豐富手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，主動(dòng)適應(yīng)信息化的發(fā)展，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，建設(shè)好省級(jí)精品資源共享課程的基礎(chǔ)上，積極開展混合式教學(xué)改革，打造高質(zhì)量慕課（MOOC）課程，促使課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐有機(jī)銜接，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，推動(dòng)教學(xué)從1.0向2.0的過(guò)渡；三是堅(jiān)持鞏固教材建設(shè)優(yōu)勢(shì)，打造更多教材精品，重點(diǎn)建設(shè)核心課程的教材，鼓勵(lì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材和新形態(tài)教材建設(shè)。激勵(lì)教學(xué)名師、高水平專家主編或參編教材，把學(xué)術(shù)前沿發(fā)展、最新研究成果和創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)寫入教材，提高教材的質(zhì)量，力爭(zhēng)入選“十三五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材數(shù)量有新突破；四是堅(jiān)持創(chuàng)造多維度實(shí)踐環(huán)境，完善實(shí)踐教學(xué)體系，完善“631”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，落實(shí)“第二張成績(jī)單”。
培青培優(yōu) 初心不改
在青年教師的培養(yǎng)方面，李平舟逐漸摸索出了“以國(guó)際化教育為抓手，以學(xué)生四級(jí)英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橹骶€”的留學(xué)、攻研、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)4層次知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)體系。包括與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一起組織青年教師講課競(jìng)賽、構(gòu)建長(zhǎng)效培養(yǎng)體系。培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的青年教師。
“在青年教師的培養(yǎng)工作方面，我們一直是做的比較好的”。談到青年教師培養(yǎng)工作，李平舟這樣說(shuō)道。記者可以從李平舟的話語(yǔ)中感受到他對(duì)于這項(xiàng)工作的認(rèn)可。“我們對(duì)青年教師的要求很嚴(yán)，很多青年教師在教學(xué)之初，會(huì)犯形形色色的錯(cuò)誤，但這不怪他們，青年教師的知識(shí)儲(chǔ)備完全沒(méi)有問(wèn)題，他們?nèi)钡氖墙?jīng)驗(yàn)和技巧，而培青工作就是這種經(jīng)驗(yàn)和技巧的傳授”，李老師如是說(shuō)。
“在培養(yǎng)的過(guò)程中，我們提的最多的是‘認(rèn)真’兩個(gè)字，我們要把這兩個(gè)字砸在青年教師的腦子里?！闭f(shuō)完這句話，李平舟站起來(lái)走到門后，他指著那些貼在門后的實(shí)驗(yàn)?zāi)０澹嬖V我們：“這是我要求一個(gè)青年教師做的，四五頁(yè)的報(bào)告模板寫了20多天，修改了十幾次，目的就是為了精益求精，我們就是要培養(yǎng)他們認(rèn)真的意識(shí)、態(tài)度和習(xí)慣?！?/p>
針對(duì)青年教師的成長(zhǎng)，李平舟思考了很久之后說(shuō)道：“還是那兩個(gè)字——認(rèn)真，青年教師最忌浮躁。為人師者，認(rèn)真是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教育無(wú)小事，我們肩上擔(dān)著更多的責(zé)任?！?/p>
熱愛專業(yè) 服務(wù)奉獻(xiàn)
1982年留校任教后，李平舟就加入胡昌璧教授組織的設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)課程組，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開拓和儀器自制，建設(shè)了陜西省“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，陜西省“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，陜西省“物理實(shí)驗(yàn)精品資源共享課程”，先后獲得省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)、科研成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)10項(xiàng),完成或參與完成省部級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目13項(xiàng)，完成教育教學(xué)改革項(xiàng)目15項(xiàng)，建設(shè)校級(jí)“校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教育基地”8個(gè)，打造出了特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，服務(wù)于全校本科生。
同時(shí)，身為學(xué)院主管本科教育教學(xué)的副院長(zhǎng)，積極盤活校內(nèi)外資源，助力學(xué)院專業(yè)建設(shè)，打造實(shí)踐平臺(tái)，提出了“重基礎(chǔ)、通工程、促個(gè)性”教育改革思路，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為著眼點(diǎn)，以專業(yè)綜合改革、實(shí)踐教育體系建設(shè)、優(yōu)質(zhì)課程與教材建設(shè)為著力點(diǎn)，確立了以專業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)、以國(guó)際化為要求、以質(zhì)量工程建設(shè)為載體，以重基礎(chǔ)為抓手、以強(qiáng)實(shí)踐為動(dòng)力、以通應(yīng)用為目標(biāo)、以“桃李計(jì)劃”為平臺(tái)的建設(shè)思路，全面開展學(xué)院本科教育教學(xué)改革提升計(jì)劃。
正如世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉，每個(gè)人都可以成為一道靚麗的風(fēng)景。李平舟從1997年以來(lái)指導(dǎo)了學(xué)院“分層次個(gè)性化訓(xùn)練”，其中共有學(xué)生128名，21名出國(guó)留學(xué)、78名攻讀研究生、20名創(chuàng)業(yè)或就業(yè)，取得了豐碩的成果。
作為教師，他是堅(jiān)守傳統(tǒng)，專心為學(xué)的衛(wèi)道者和踐行者；作為學(xué)院本科教育教學(xué)的負(fù)責(zé)人，他是銳意進(jìn)取的改革者和創(chuàng)新者。從教34年來(lái)，李平舟執(zhí)著地堅(jiān)守著自己熱愛的講臺(tái)，默默無(wú)聞地為學(xué)校和學(xué)生貢獻(xiàn)自己的力量，用“愛知識(shí)、愛自己、愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛國(guó)家”理念踐行關(guān)愛學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)、引領(lǐng)青年教師成才。
【采訪手記】
在李老師身上，我們看到了個(gè)為人師者的認(rèn)真和細(xì)心，一個(gè)負(fù)責(zé)人的擔(dān)當(dāng)和進(jìn)取。在與李老師的對(duì)話中，我們更多地感受到他對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛和對(duì)于青年教師的寬容。對(duì)于一切事情，他從不歸錯(cuò)于他人，而是問(wèn)責(zé)自己身上。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的采訪，李老師印在我們腦海里面的是“用心、細(xì)心”。失之毫厘，謬以千里，人與人之間也是這樣，也許只是一個(gè)小的細(xì)節(jié)就決定了兩條完全不一樣的發(fā)展軌跡。細(xì)心是一種習(xí)慣的表達(dá)，是一種人生的態(tài)度，不論我們扮演何種角色，處于人生的哪個(gè)階段，我們都需要樹立一種精益求精的人生觀念。
（文/西電新聞中心·趙 佳 彭超群）
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